一、创设和谐情境，注重师生情感的交流

教学活动就是在知识与情感的两条对流线的相互作用、相互制约中进行并完成的。微笑创造了情感交流的前提，知识的交流就变得轻松，正所谓“亲其师，信其道”。教师的关怀、期望、信任等请该信号对学生有着激励、督促的作用。因此教师要以自己的爱心和激情唤起学生高昂的学习兴趣，营造民主、平等、自由、和谐、积极活跃的学习氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，驰骋想象。“你说呢？”“你的观点呢？”“还有不同的看法吗？”“再想想”等这些亲切的用语，能够鼓励学生自由地表达自己的观点，尽量消除学生怕答错的思想负担。“很好”，“有新意”等语气能够赞扬学生的新观点，让学生体验创新的喜悦。

在教学中应该更多地注重学生情感，少批评，多表扬，少指责，多鼓励，提高学生对知识的关注程度。每次考试或练习，对于成绩进步同学都应该给与表扬；对于落后的同学，则个别谈话，了解情况，分析问题，激励斗志，树立信心。遇到个别情况，教师要善于控制自己的情感，用机智化解冲突和矛盾，使课堂始终充满和谐的氛围。

二、鼓励每一位学生参与，尊重学生主体地位

在课程的实践环节，“重过程和方法”的目标取向要求教师转变教学观念和角色，大胆创新和不断探索，运用自己的教育智慧为学生创设一种主动学习的环境，教学学生学习，帮助学生自我建构学习过程，努力成为学生学习过程中的促进者和协作者。

教师首先要相信学生，鼓励每一位学生的参与，相信每一位学生都具有创造的潜力，充分调动学生的思维与想象。每一节课都应该安排几个合作探究问题，给学生创造参与的平台，让学生积极发言，展示自己的思维。

其次要注意保护学生的自尊心和自信心。学生的观点即使不妥，也不要轻易否定，尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予判断，要充分意识到这些所谓“偶发事件”、“课堂事件”，正是教学活动中一种重要的课程资源，是一种更能展示学生自主学习、主动参与学习的表现，是教师激发学生学习兴趣，提高课堂教育教学质量的课程资源，也是能体现教师如何驾驭课堂教学的课程资源，更是培养学生主动性、探究性地学习，激活学生思维的极佳时机。

三、尊重学生的差异，赏识学生的进步

社会需要多样的人才，学生身上有不同禀赋和才能，都应予以充分的鼓励、支持和培养。承认差异，平等对待，因材施教，是教师的素质，也是师生关系和谐的基础。教师应在课堂上满怀对每一位学生的爱，承认他们的学习差异，给每一位学生创造表达和发挥的恶机会，那么课堂上就会人人主动，人人发言。这样就会保护他们的自尊，树立他们的自信，提高他们的兴趣，创新他们的思维。